教师活动

三环节助集体评课“提质”

2020-02-19 22:59:58 风云 124

三环节助集体评课“提质”

集体评课的误区有“哄”评(你好我好大家好,敷衍了事)、“套”评(用理论、理念、理想套教学)、“替”评(用自己的教学设想来评课)、“苛”评(评课中过重细节,求全责备)等现象,如何提高集体评课质量,祁东一中提出评课三环节。

1挖掘精华,张扬亮点

从教学目标的达成、教材处理的可读性与可教性、教师素质的高低、教学套路的深浅、教学特色的亮点(抓住中心点、理清知识点、找准切入点、突破疑难点、激发兴奋点、课堂生成点、培植发散点)、教学效果的优劣六个方面,要充分发掘优点、发现闪光点、肯定优点,给教师以足够的信心和希望,调动教师教学研究的积极性主动性。

2、细化问题,委婉表达

我们在远古时期的祖先为了生命安全自带的一套防卫基因,遭遇冒犯我们就会发怒,遇到危险我们就会反弹。

教育具有不可借鉴性,对于每个人的风格都不同,我们没有办法要求别人完全按照自己的思路上课,也不能;对教师的公开课的课堂教学不要求尽善尽美,不要求完美无缺,允许有瑕疵,允许有遗憾,允许有“漏洞”。在评课时把握“三个为主”(肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主)、“三个不要”(不要自带优越感、居高临下、趾高气扬,以个人的倾向试图用支配式的态度去控制别人;不要信口开河、轻易下结论;不要用“评价式”去评价别人,而是用“描述式”表达自己的想法。在揭示问题时要有例证、有理由、有分析,有理有据,意见中肯,令人信服,宜以相互切磋的心态、协商研讨口气解决。

3、指导有方,梦想尤在

要根据学科差异、课型的差异、教师的个性差异和年龄差异(“老年教师当模范,中年教师做示范,青年教师合规范”),提出改进的具体建议和方法,并针对性地指明发展方向,真正帮助教师提高教育教学水平。

图片关键词

总之,评课时既要遵循客观性原则,又要采用实事求是的客观态度;既要按标准严格要求,又不能凭个人感情主观臆断;既要从实际出发,又要考虑到老师的心理承受能力;既要站在欣赏者的角度激励同伴,又要站在评析者的角度撞击心智。评课有一定的技术含量,要有一定的教育理论和实践经验做支撑,优点看的准,问题提的准,解决问题的办法可行,让授课教师成功有成就感,失败有贡献感。

 

 

 


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