名师风采

让青年教师茁壮成长

2020-02-19 21:14:53 风云 78

让青年教师茁壮成长

一、教师成长有规律

一般而言,人生的成长就是一条抛物线,在年轻时不断努力,争取达到一个尽量高的高度,随着年龄增大,智力、体力等衰退,人生轨迹必然逐渐滑落。

1、老教师呈现职业倦怠和职业懈怠与日俱增

不同性别教师都存在一定程度的差异,低成就感(过分努力达到一些个人和社会的不切实际的希望的破灭而产生倦怠,产生倦怠的主要原因是工作付出与所得不一致)维度的差异性最为显著,男性教师低成就感问题比女性突出;不同教龄的教师都存在情绪衰竭问题,教龄在6至20年的教师表现尤其显著;随着教学工作量的增加,教师的职业倦怠也加剧,这种状态频繁的出现在那些乐于奉献,和承担过多义务人的身上,这些人工作量过大,工作时间过长,工作压力过大,没有得到相应肯定和回报。

大部分教师评了高级职称后,有船到码头车到站的感觉,开始就不求上进,不努力工作,此所谓的职业懈怠。

2、青年教师初露锋芒

具备良好的思想道德素养和心理素质,有广泛的兴趣、稳定的情绪、坚强的意识、活泼开朗的个性,有上进心,“天赋”背后是执着和努力,对待教学工作有强烈的责任感,其表现如下:在关键时刻挺身而出,发挥冲锋在前的引领作用,如罗小聪老师既当班主任、又教两个高三毕业班物理课,还兼学校广播员,再如陈双华老师,既教英语,又能教信息技术课,还兼贫困助学资料员;在不同的团队发挥主心骨的团结作用,学校教研组长、年级备课组长、班主任中70%是年轻教师,他们在发挥执行有力起到关键作用;加之青年教师还存在下列优势:心理优势(与学生的认识“代沟”较小,思维方式更为接近,特别能体会学生的感受,更容易和学生在思想和感情上产生共鸣,有利于促进师生交流)、身体优势(精力充沛,满怀热情,对于教学计划的执行与推进教学的改革,完全有条件可以胜任,可塑性也更强)、教学优势(思维活跃,对于知识结构体系的更新,特别是在新媒体教学及应用方面,都有着无可比拟的优势),使他们在教学上成为“潜力股”。

毛泽东同志说:“任何事物的内部都有其新旧两个方面的矛盾,形成为一系列的曲折的斗争。斗争的结果,新的方面由小变大,上升为支配的东西;旧的方面则由大变小,变成逐步归于灭亡的东西。而一当新的方面对于旧的方面取得支配地位的时候,旧事物的性质就变化为新事物的性质。”这就是说,新事物一定会战胜旧事物,新陈代谢是宇宙间普遍的永远不可抵抗的规律。

二、教师成长需培养

本次调查中我们发现,青年教师固然有独特的优势,但也存在如下的硬伤:缺少对未来的明确目标和可行规划、缺少主动寻求其他老师帮助指导的意识、没有认识到平台对于自身发展的重要性、感到自己不知道做什么和怎么做、缺少业务能力教育教学经验的积累,具体体现在:

 


青年教师

优秀教师

思想

品德

面对不如意的环境埋怨、指责的消极情绪

高昂的热情

课程

内容

教材的忠实执行者,对教材理解不深,理解教材不透,更无从备好教法,备好学生了;把简单的知识教复杂了,把很容易的知识教难了,领着学生转迷魂阵;教知识,教答案,讲课内容干瘪。

课程的建设者,熟悉教材才能根据教学具体情况的变化,有机会采取灵活的教学手段,生成新的教学资源;把复杂的教材教简单了,把难学的知识教容易了,思路清晰;教方法,教习惯,课程内容丰富多彩。

课堂

氛围

或许敲灭激情

犹如魔法师,可以点亮课堂,点燃激情

老师

角色

教师是演员,千方百计让学生配合自己。

学习的组织者、引导者、合作者等多重角色,是导演,为学生搭建展示的舞台。

对待

学生

青年教师往往与学生亲如兄弟,毫无距离,距离感没有了,威严感也褪尽了;仅仅把作业、卷子当作必经的步骤,对学生的做完了就没事了,做得对错不知道。

强化课堂的管理与组织、关注学生的全面参与、对课堂教学的时间有效管理,课堂上在关心和控制之间保持一种张力,张驰有度;将作业、卷子看作检查学生学习的手段,作业卷子当天批、当天评、当天改。

教学

风格

学习优秀教法的皮毛,课堂上照搬别人的套路,千方百计效仿别人。

吸收优秀教法的思想精髓,课堂上灵活应用形成自己的风格。

教学

策略

缺乏或不会运用教学策略

具有丰富的教学策略,并能灵活运用。

教学

反思

教完课就“完事大吉”了

把教后反思当做课堂的延续,善于针对反思中出现的问题提出具体的解决问题的方案。

意志

方面

一般遇到比较顽皮的学生,困难的课题,难缠的家长,他们多多少少会经常有情绪上的较大波动,有些甚至直接逃避,采取不理睬的态度。

越挫越勇

综上所述,教师的成长包括专业精神(教育理念、专业态度、师德)、专业知识(学科知识、教育知识)、专业能力(教学能力、组织和管理能力、科研能力)、专业实践均离不开良好自己的勤奋和努力,也离不开外部环境和氛围,亦即学校的培养。

三、教师培养讲策略

学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤。教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的。只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间。为了尽快地让青年教师在教学中发挥骨干作用,学校采取三个策略:有机构、有点子、有动作。

1、有机构

学校成立了以青年教师成长领导小组,其中付三元为组长,陈吉光和赵洪荣为副组长,教研室及学科组长为组员。从教师专业引领、专业目标、专业勇气和专业毅力诸方面促进青年教师的成长。

2、有点子

推行七个点子工程,其中包括:选苗子、充电子、结对子、架梯子、压担子、树牌子。

⑴选苗子

对每个教师来说,只要他热爱教育行业,热爱学生,他就有培养的潜能,有成长的空间。这种对教育行业、学生热爱的目标感,是无法后天培养的,在选拔人才时,这应该是硬性规定。

⑵充电子

以师德师风为核心,以教育培训为基础,以终身学习为目标,以问题反思为先导,以课题研究为引领,以集体备课为平台,以师徒结对为载体,以竞赛活动为契机,以信息技术为依托,以互联网为平台,通过学习内化、引领内化、警示内化,在开展丰富多样的校本培训活动过程中引发教师“头脑风暴”

⑶结对子图片关键词

要求青年教师虚心学习(学思想、学本领、学做人),在师德高尚、业务过硬、经验丰富的指导教师的带领下(带师魂、带师能、带师德),造就一批具有“四个一”(做好一个人、带好一个班、上好一门基础课、开好一门拓展、)的骨干教师。





⑷架梯子

鼓励青年教师静心治学,学习教育理论专著,支持教师参加研究生学历进修,增强一份底气、修炼一份才气;开展“请图片关键词进来,走出去”相结合的方法(参观株洲市二中照片),邀请教育教学专家来校讲学(衡阳市教科院视导照片)、问诊课堂,拓竟视野;组织青年教师参加上级教研部门举办的学术研讨会,走出校门参观学习,博采众长。






⑸搭台子

为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。教学上,基本上实行循环制,让每一个希望带毕业班的教师都有机会;教育科研图片关键词上,大力支持教师参与课题研究,建立教科研奖励制度,强化教师参与教科研的动力;充分利用学校信息网络资源,倡导教师在网上教研、备课,鼓励教师在教育论坛上发帖研讨,使教师的教育理念在互动中激荡、生成,同时在网络中寻找展示自己的机会,抓住自身专业发展的新机遇;积极开展教学大比武,组织说课比赛、上公开课、研讨课、观摩课、示范课、竞赛课,开展教师风采展示等活动,千方百计为教师提供施展才华的舞台。

⑹压担子

给那些教学基本功扎实、业务能力强的青年教师合理加压,让他们挑起教学改革的担子.要求他们不仅要上好课,在教学上冒尖,而且要完成好学校教育教学科研项目,立足校本教研,开发课程资源。充分发挥其主观能动作用,督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。

⑺树牌子

要通过各种评选活动、总结表彰活动、交流观摩活动、以及运用专业书刊和新闻媒体,积极宣传和推广骨干教师的教育教学教研成果和经验,扩大影响,树立榜样。对评定的骨干教师要授予相应的称号,树立名牌,组织广大教师观摩学习。

3、有动作

通过“六动”(骨干带动、政策推动、结对互动、捆绑联动、督导拉动、服务促动)推动教师成长管理工作。

骨干带动

骨干教师必须要有“骨干”的东西,教师们看得见,模得着,一个骨干教师一是教学,二是研究,三是人格。学校充分发挥骨干教师的榜样、示范功能。定期或不定期进行公开、示范教学、讲座形式,确保“星星之火,可以燎原。”骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源,是推动学校发展的重要动力。学校除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外,还应该依托骨干教师本身的优势,发挥他们对周围的辐射引领作用,通过网络教研(各组的网上QQ群、微信群)进行自由交流,共同探讨,以促进广大教师教育、教学能力的提高,推动学校教学质量的提升。

政策推动:评职称、职称分档让骨干教师优先。

结对互动

本期确定18个师徒对子,重在抓落实,就是要会抓、善抓、狠抓。抓落实,就是要抓计划(签署了师徒结对活动计划)、抓思路(新老师的教学反思和指导老师及时评课的“唤醒”的有机整合)、抓关键(以合同形式抓好责任落实)、抓措施(有方案)、抓机制(完善奖励评价机制),形成合力,坚决杜绝走马观花、蜻蜓点水、虎头蛇尾,帮助青年教师提高思想、业务水平,尽快熟悉课程标准和教材,掌握课堂教学规律,在教学中少走弯路,使青年教师尽快成长起来。

捆绑联动图片关键词

学校重视团队建设,如《祁东一中优秀教研组的评选方案》,鼓励教师资源共享,合作共赢,互助共进,反对单打独干,反对个人英雄主义。教研组通过“周会月聚”活动,以会带培,更新观念,提高管理者及教师的整体素质﹔以会带研,碰撞交流(集体备课),展示各自不同的教学方法,取长补短,共同提高﹔以会带评,总结表彰,鞭策后进,掀起竞赛高潮﹔利用中心教研组网络人才资源优势,开展不同形式的活动。

督导拉动

“推门听课”,呈现的是主教者的“原生态”教学,既能客观体现出教师的教态和素养(教师在平时教学中的优点与教学中存在的问题),更能真实的了解学生的学的情况,促使教师在常规教学上下功夫,激励教师进一步探索有效课堂模式,强化课堂教研。每听完一节课,都及时与授课教师进行认真交流,互相交换意见,让教师们知道哪些地方做的好要保持,哪些地方急需改正,上课应该注意什么等等有针对性地去帮助老师,和老师一起反思,帮助他们提高课堂教学质量,经过点拨指导,有效地提高教师的综合能力。推门听课活动不仅有助于领导了解教师课堂教学的真实情况,加强教学常规管理的力度,还便于领导指导课堂教学改革,促进教师的专业成长,给教师们提供了学习的平台。

服务促动

学校要靠老教师“看家”,中年教师“当家”,青年教师“发家”。人内心最深处的需要是:价值和尊严!尊重其人格、满足其需求、发挥其价值、开发其潜能。为老师服务,帮助每一位教师发现自我、建立自信,帮助每一位教师实现价值、提升尊严,是优化教师生命质量、促其成长为最好的自我的关键所在。宽容老师、信任老师、理解老师、关心老师,以便更好地服务老师。

 

 


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